Resumen de la fase intensiva del CTE — Enero 2026: qué hacer, cuándo y con qué productos

Fechas clave y a quién va dirigido (directivos vs docentes)

Directivos y supervisión: 7 de enero de 2026.
Docentes: 8 y 9 de enero de 2026.

La lógica es simple: quienes acompañan (dirección/supervisión) abren camino con “qué cuidar” y “cómo facilitar”, y el colectivo docente trabaja la Carpeta para la reflexión durante dos días. Yo suelo comunicarlo así al equipo: “El 7 alineamos el acompañamiento; el 8–9 ejecutamos la reflexión y dejamos evidencias con compromisos reales.”

Objetivo operativo por día

• Día 0 (previo): armar logística (salones, impresiones, rotafolios, post-its, marcadores).
• Día 1 (directivos): clarificar roles, acuerdos de convivencia y criterios de seguimiento.
• Día 2–3 (docentes): realizar los cuatro Espacios con productos visibles y acuerdos de continuidad (15/30 días).

Pro tip: bloquea los últimos 20–30 minutos de cada jornada para consolidar productos y acuerdos. Sin ese cierre, el mejor debate se disuelve.

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Propósitos del taller de enero 2026 en la NEM

Propósito general: conformar comunidades de aprendizaje a partir de la reflexión colectiva.
Propósito específico: que maestras y maestros reconozcan el sentido de la problematización de su práctica para identificar, en colectivo, marcos de actuación ante situaciones reales de la escuela.

Dicho en corto: pasar del “lo platicamos” al “lo hacemos y lo seguimos”. Cuando yo lo explico al inicio, lo dejo claro: “No es cosa de una sesión; esto se construye con constancia y corresponsabilidad. Si rompemos la lógica individualista, la comunidad se nota.”

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La Carpeta para la reflexión: los 6 momentos en fácil

La Carpeta organiza el taller en seis momentos que dan ritmo y profundidad. Así los bajo a tierra, con tiempos orientativos:

1. Conocer propósitos y contenidos (10–15 min): abrir con el “para qué” y el mapa del día.
2. Organizar la experiencia (20 min): reglas de juego, roles ligeros (moderación, relatoría, tiempo).
3. Integrar reflexión individual y colectiva (25–30 min): primero escribo, luego converso. A mí me funciona la regla 2–2–2: 2 min pensar → 2 min anotar → 2 min compartir.
4. Incorporar retroalimentaciones (15 min): pares revisan ideas/productos con una pauta (“+1 fortaleza / → mejora / ? duda”).
5. Explorar información (20 min): traer evidencias (diagnósticos, cuadernos, acuerdos previos, reportes).
6. Recuperar lo vivido (10–15 min): breve bitácora: qué hicimos, qué decidimos, quién hace qué y cuándo.

Plantilla express: una hoja A4 con 6 recuadros (uno por momento) basta para capturar todo. Yo la imprimo en blanco y negro para ahorrar tinta y la pego en el rotafolio al final.

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Espacio 1. Huella colectiva: mapeo del terreno (con plantillas)

Objetivo: visualizar cómo está hoy la comunidad de aprendizaje: participación, roles, interacción, actividades, conflictos, saberes construidos, fuentes y seguimiento.

Actividad

1. Mapa del trayecto: en plenaria dibujan una ruta; sobre la ruta pegan tarjetas con los ocho ejes (participación, roles, interacción, actividades, conflictos, conocimientos, fuentes, seguimiento/compromisos).
2. Semáforos: cada eje se marca en verde/amarillo/rojo con un sticker.
3. Hallazgos: tres aciertos y tres áreas de oportunidad, en frases cortas.

Productos

• Un póster tipo ruta/camino o montaña con los ocho ejes.
• Lista de 3+3 (aciertos / áreas de oportunidad).

Lo que me ha funcionado

• Plantillas impresas en mosaico (póster a partir de hojas normalitas) para pegar post-its. He usado diseños “ruta”, “carrera”, “círculo”, “horizontal”, “montaña”, “mapa del tesoro” y minimalistas. Elijo según el espacio disponible y consumo de tinta.
• No abro debate sin antes pegar los ejes; si no, el diálogo se dispersa.

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Espacio 2. La práctica docente bajo la lupa: clasificar retos por dimensiones

Objetivo: ubicar situaciones problemáticas reales y categorizarlas para entender de dónde vienen (y no atacar síntomas sueltos).

Dimensiones sugeridas y preguntas guía

• Personal: ¿cómo se entretejen mi historia y trayectoria profesional?
• Didáctica: ¿qué pasa con mi diseño, evaluación, materiales, tiempos?
• Emocional: ¿qué emociones y climas relacionales están influyendo?
• Institucional: ¿qué normas, recursos o estructuras habilitan/limitan?

Actividad

1. Tormenta de tarjetas: cada quien escribe dos retos reales (uno por tarjeta).
2. Mural por dimensiones: pegamos y re-ubicamos tarjetas según la pregunta que contestan.
3. Lectura crítica: elegimos tres retos representativos (sin redundancias).
4. Breve análisis: para cada reto, completamos: causas, impacto, evidencias, riesgos de no atenderlo.

Producto

• Un mural con tarjetas por dimensión y la selección final de 3 retos.

Mi tip operativo
En esta parte uso etiquetas con pregunta al centro (p. ej., “¿Qué creencias se interpelan?”). Me evita discusiones circulares y ayuda a problematizar de verdad (no solo listar “pendientes”).

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Espacio 3. Construyendo en colectivo: de la “caja de desafíos” a propuestas accionables

Objetivo: transformar los retos priorizados en acciones concretas (actividad, técnica, estrategia) con responsables y plazos.

Actividad

1. Caja de desafíos: van los tres retos; equipos revisan que no se repitan.
2. Trabajo en pares: cada par toma un desafío y formula una propuesta:
   • Qué haremos (actividad/técnica/estrategia)
   • Con qué (recursos, tiempo de aula/consejo)
   • Quiénes (responsables)
   • Cuándo (fecha/hito de avance)
   • Cómo medimos (indicador observable)
3. Galería y feedback 2–2–2 (dos fortalezas, dos mejoras, dos dudas).

Producto

• Ficha de propuesta por desafío (1 página).
• Cronograma quincenal de seguimiento (15/30 días).

Lo que a mí me resultó
La construcción en pares acelera y evita “documentos eternos”. Además, cuando probé esta dinámica, cerré cada ficha con una sola métrica observable (p. ej., “al menos 4 evidencias de participación familiar en 4 semanas”). Lo concreto mueve la aguja.

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Espacio 4. Caligrama de la comunidad: visualizar avances y compromisos

Objetivo: elaborar un caligrama (poema visual) que sintetice qué somos como comunidad y qué nos comprometemos a sostener.

Actividad

1. Lluvia de palabras: identidad, valores, hábitos, prácticas que nos definen.
2. Diseño del caligrama: forma alusiva (árbol, círculo, escuela, red).
3. Firma de compromisos: cada persona escribe un micro-hábito (p. ej., “llevaré bitácora de aula 2 veces por semana”).
4. Foto y difusión: exhibir en sala de maestros y en acta de CTE.

Producto

• Imagen del caligrama + lista de compromisos con responsables y fecha de revisión.

Mi experiencia
El caligrama hace visible el avance y ordena la energía. Cuando lo implementé, sirvió para nombrar aquello que ya hacíamos bien y aquello que estaba por consolidarse; nos obligó a no soltar lo logrado.

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Tabla guía: Espacio → objetivo → actividad → producto → tiempo

Espacio	Objetivo	Actividad central	Producto clave	Tiempo sugerido
1. Huella colectiva	Diagnosticar la comunidad	Ruta con 8 ejes + semáforos	Póster + lista 3/3	30–40 min
2. Bajo la lupa	Categorizar retos	Tarjetas por dimensiones	Mural + 3 retos priorizados	40–50 min
3. Construyendo en colectivo	Pasar a la acción	Caja de desafíos → fichas en pares	Fichas + cronograma 15/30	45–60 min
4. Caligrama	Identidad y compromisos	Poema visual + firmas	Caligrama + micro-hábitos	30–40 min

Nota: tiempos orientativos; ajusta a tu sesión. Lo importante es salir con productos y responsables.

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Productos, evidencias y seguimiento: qué conservar y cómo darle continuidad

Checklist de productos mínimos

• Póster de Huella colectiva con 8 ejes y semáforos.
• Mural de dimensiones con las tarjetas clasificadas.
• Tres fichas de propuestas (qué, con qué, quiénes, cuándo, cómo medimos).
• Caligrama con micro-hábitos firmados.
• Acta de acuerdos con fechas 15/30 días.

Seguimiento inteligente (15/30 días)

• Día 15: corte de avance (¿qué se hizo?, ¿qué falta?, ¿qué nos estorba?).
• Día 30: evidencias de impacto (fotos, rúbricas, listas de cotejo, ejemplos de trabajos).
• Una página viva: yo dejo un rotafolio fijo con 4 columnas: avance, evidencia, aprendizaje, siguiente paso. Se alimenta cada semana.

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Consejos prácticos para que tu comunidad no se diluya después del taller

• Constancia, no perfección. En mi caso, funcionó más instalar micro-hábitos (bitácora 2×/semana) que diseñar el “documento ideal”.
• Roles ligeros y rotativos. Moderar, tomar tiempos, sintetizar. Nadie todo, todos algo.
• Plantillas low-ink. Si imprimes pósters en mosaico, prioriza fondos blancos; los diseños “ruta”, “mapa del tesoro” o “círculo” se ven bien con poco.
• Prioriza 3 retos, no 10. Clasificar por dimensiones evita mezclar peras con manzanas.
• Una métrica por propuesta. Que sea observable en 4 semanas.
• Celebra lo que sí. El caligrama no es adorno: úsalo para reconocer avances y ajustar rumbos.

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FAQs rápidas sobre el CTE de enero 2026

¿Cuándo es el taller?
Directivos/supervisión: 7 de enero de 2026. Docentes: 8 y 9 de enero de 2026.

¿Cuál es el propósito central?
Consolidar comunidades de aprendizaje mediante reflexión colectiva y problematización de la práctica para acordar marcos de actuación.

¿Qué productos debo generar sí o sí?
Póster de Huella colectiva, mural por dimensiones, tres fichas de propuestas con cronograma 15/30 y caligrama con compromisos.

¿Cómo paso del dicho al hecho?
Con la caja de desafíos: prioriza 3 retos, trabaja en pares, define una métrica y fija revisiones quincenales.